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El concepto de competencia.

Se ha utilizado como guía la misma definición que tiene acordada la UdG y que considera la competencia como un concepto complejo, que relaciona lo que una persona sabe y sabe hacer, y que ha aprendido en diferentes contextos y momentos de su vida, con las situaciones o problemas, de distinta complejidad, que esta persona se puede encontrar que tiene que resolver. Dicho de otro modo, una persona es competente en un determinado aspecto cuando es capaz de poner en juego todo su caudal de conocimiento al servicio de resolver satisfactoriamente un problema o situación que se le plantea. La aplicación del conocimiento, por lo tanto, tenía que ser el norte en la propuesta de currículo.

Para la formulación de las competencias se ha procurado un redactado claro y directo, que no favoreciera interpretaciones y que remitiera con facilidad a la posibilidad de la evaluación. En consecuencia, se ha procurado huir de formulaciones demasiado gravosas, demasiado largas y de difícil comprensión. Interesaba especialmente destacar que la competencia no debía ser un referente demasiado lejano para la planificación de la docencia sino un elemento cercano y directo que debía ayudar decisivamente en los procesos más prácticos de la programación didáctica.

Para la redacción de las competencias se empieza siempre con un verbo en infinitivo, mientras que los contenidos se encabezan con un sustantivo.

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